Estudiantes de la Unidad Educativa Tamaniguati, de la comunidad de Isipotindi (Municipio de Macharetí), y alumnos del internado de Huacaya participaron, el viernes 6 y sábado 7 de noviembre, en una ruta de interaprendizaje denominada “Huertos Educativos y Saberes del Monte Chaqueño” orientada al intercambio de experiencias y conocimientos entre ambas comunidades educativas.
Para el desarrollo de esta actividad, una delegación conformada por autoridades comunales, maestros, padres de familia y estudiantes de Huacaya, así como de las comunidades de Santa Rosa y Kururuy, llegaron hasta Isipotindi, donde fueron recibidas por autoridades comunales, docentes, estudiantes y padres de familia de la comunidad anfitriona. Alrededor de 175 personas participaron del encuentro (95 mujeres y 80 varones) reflejando el interés y la participación de las comunidades en este espacio de intercambio de experiencias educativas.
El acto central estuvo marcado por las palabras de bienvenida de las autoridades anfitrionas. La Mb. comunal de Isipotindi, Rosmery Huanca, expresó su agradecimiento por la visita y participación de la delegación, mientras que la directora de la Unidad Educativa Tamaniguati, lic. Karina Lanza, manifestó su satisfacción por recibir a las comunidades visitantes y destacó la importancia de este encuentro como una oportunidad para compartir experiencias, intercambiar y fortalecer los conocimientos entre ambas comunidades educativas
Uno de los momentos más significativos fue la entonación del Himno Nacional de Bolivia en idioma guaraní, una iniciativa que puso en valor la lengua materna y su importancia en los espacios educativos. La jornada también estuvo marcada por la expresión cultural, con la presentación de la danza chacarera a cargo de estudiantes de Isipotindi y Huacaya.
La producción agropecuaria como espacio de aprendizaje
La comunidad educativa anfitriona guio a los visitantes a través de un recorrido pedagógico por las diversas áreas agropecuarias que componen el espacio productivo de la Unidad Educativa Tamanigüati, los cuales incluyen un corral vacuno, un gallinero, un sector de lombricompostaje y el huerto escolar, este último, subdivido en dos secciones: el huerto de hortalizas y el huerto de plantas medicinales. Durante el recorrido, cada espacio contó con la participación de un maestro y un estudiante responsables de explicar las actividades que se desarrollan y los aprendizajes adquiridos.
La directora de la U.E. Tamaniguati dio inicio al recorrido visitando el corral vacuno, en este espacio menciono que el desarrollo de las actividades agropecuarias en la Unidad Educativa es resultado de un proceso de trabajo conjunto con las autoridades comunales y el Consejo Educativo, mediante el cual se gestionó la donación de cinco hectáreas de terreno por parte de la comunidad, destinadas al cuidado y la crianza de ganado vacuno. Este proceso comenzó en 2017 y se consolidó en 2024, con la elaboración de la documentación correspondiente junto al Bachillerato Técnico Humanístico (BTH), que permitió implementar la formación en la carrera de Agropecuaria y gestionar el respaldo del Ministerio de Educación.
Cediendo la palabra a los maestros responsables, explicaron las actividades que desarrollan los estudiantes en torno al ordeño y al aprovechamiento de la leche para la elaboración de yogurt natural y otros derivados lácteos. Asimismo, dieron a conocer una iniciativa experimental que lleva adelante la unidad educativa para la producción de biogás, utilizando las heces del ganado vacuno como materia prima.
Posteriormente, la delegación visitó el gallinero, donde la maestra responsable compartió las experiencias relacionadas con la crianza y el manejo de gallinas ponedoras, destacando los cuidados y las medidas preventivas que se implementan para evitar enfermedades y garantizar su bienestar. Asimismo, informó que la unidad educativa cuenta con 40 gallinas, como parte de un proyecto piloto
El recorrido continuó en el espacio de lombricompostaje, donde una estudiante explicó la importancia de la crianza de lombrices californianas y su contribución a la producción de abono orgánico y al mejoramiento de la fertilidad del suelo, favoreciendo así las actividades agrícolas.
En cuanto al huerto escolar, la maestra responsable de este espacio, explicó que los estudiantes de los niveles de primaria y secundaria, trabajan de manera conjunta en la producción variada de hortalizas. Una parte de los productos se destina al desayuno escolar, mientras que el excedente se comercializa entre los miembros de la comunidad. Los recursos obtenidos de estas ventas son reinvertidos en el mantenimiento del huerto y la adquisición de materiales necesarios para su funcionamiento.
En el espacio destinado al cultivo de plantas medicinales, se destacó el trabajo de investigación sobre las propiedades y los usos tradicionales de las especies vegetales, así como el aprendizaje de técnicas para su transformación artesanal. Como parte de este proceso, la unidad educativa desarrolló un taller de medicina tradicional, en el que los estudiantes aprendieron a elaborar productos como ungüentos, champús y jabones a partir de plantas medicinales.
Si bien la institución no cuenta con un laboratorio especializado, la capacitación permitió adquirir conocimientos y ponerlos en práctica mediante procedimientos artesanales, recuperando los saberes tradicionales y vinculándolos con experiencias de aprendizaje productivo (Profa. Madul Sánchez)
Para fortalecer estas actividades productivas, la experiencia de la Unidad Educativa se sustenta en el Proyecto Socio Productivo (PSP) “Educación, Transformación y Producción Agropecuaria, Sembrando Conocimientos para el Futuro”, que constituye un eje articulador del proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de este proyecto, los contenidos de las diferentes asignaturas se vinculan con las prácticas agropecuarias desarrolladas en la unidad educativa, permitiendo que los estudiantes lleven a la práctica los conocimientos adquiridos en el aula.
Dialogo comunitario
Para culminar esta primera jornada de interaprendizaje, la delegación visitante sostuvo un enriquecedor espacio de diálogo e intercambio de experiencias con la comunidad de Isipotindi. Durante este encuentro, las autoridades locales compartieron los detalles de su modelo de organización comunitaria, destacando la estrecha coordinación entre las familias y la Unidad Educativa Tamanigüati para garantizar la sostenibilidad y el buen funcionamiento del huerto escolar.
Quiero agradecer al IPDRS por organizar este espacio de intercambio, que nos permite conocer el trabajo que desarrolla cada comunidad y compartir nuestras experiencias. Para nosotros ha sido importante construir un trabajo conjunto con la unidad educativa, compartir ideas y unir esfuerzos para buscar proyectos que beneficien tanto a la comunidad como a la institución educativa. (Mb. Rosmery Huanca)
La participación de los padres de familia constituye un componente fundamental en el desarrollo de las actividades de la Unidad Educativa Tamaniguati. Su involucramiento en los proyectos educativos y productivos refleja el compromiso de las familias con la formación de los estudiantes.
La participación de los padres de familia es fundamental para fortalecer el trabajo conjunto con los maestros y los estudiantes, contamos con un reglamento interno dirigido tanto a los estudiantes como a los padres de familia, que establece compromisos con toda la Unidad Educativa. En cuanto al huerto escolar, buscamos aprovechar los alimentos que producimos para que la unidad educativa sea auto sostenible, porque sabemos que, en ocasiones, para los padres de familia es complicado conseguir los recursos económicos, por eso tratamos de que esta producción ayude a cubrir algunas de las necesidades de la escuela y, al mismo tiempo, represente un apoyo para las familias (Presidenta de padres de familia de la U.E. Tamaniguati, Olga García)
Las autoridades comunales y los padres de familia del territorio de Huacaya también participaron activamente en el intercambio, planteando sus inquietudes y compartiendo reflexiones orientadas a identificar oportunidades de mejora y fortalecer las experiencias educativas y productivas
En primer lugar, quiero agradecer a los dos estudiantes que tuvieron la iniciativa de impulsar un huerto agroforestal en el internado, así como al IPDRS por apoyar y contribuir al cuidado del huerto. Lo que se vio hoy en Isipotindi es una experiencia novedosa, especialmente por el trabajo conjunto (Mb. Líder Cuevas Duran)
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